Tehtävä on loppukevään lähiopetusjakson taito- ja taideainetehtävä, jossa on yhdistetty ympäristötaidetta sekä äänimaiseman luomista. Ääni ja voimakuvio luovat yhdessä kokonaisuuden.
Tavoitteena oli rakentaa maasta löytyvistä luonnon materiaaleista oma voimakuvio sekä luoda sille äänimaisema. Oppilaiden tuli miettiä mistä he saavat itselleen voimaa ja mille/kenelle he omistavat oman voimateoksen. Henrik ja Paavo (7F) loivat oman voimakuvion maalle ja kiville. Aini ja Xinmei (7F) loivat oman voimakuvion metsälle ja luonnolle.
Osa koulumme 8- ja 9-luokan oppilaista osallistui helmikuussa Metsävisaan. Se on valtakunnallinen yläkoululaisille suunnattu metsätietokilpailu. Metsävisan tehtävät käsittelevät metsäbiologiaa, metsätaloutta, metsäteollisuutta ja ympäristöasioita.
Tänä vuonna koulun paras metsävisailija on Ida Haataja 9A. Hänet palkittiin kuksalla, koivun pahkasta tehdyllä puukupilla.
Ida oli 50 parhaan koulutason metsävisailijan joukossa. Hän pääsi finaaliin yli 21 000 oppilaan joukosta. Tavallisesti voitto ratkotaan maastokilpailussa. Tänä vuonna jouduttiin järjestämään etäfinaali. Kilpailu oli 20.5.20. Kilpailu käytiin suorassa verkkolähetyksessä. Finalistit vastasivat kilpailukysymyksiin mobiilisovelluksella. He vastasivat 40 metsäaiheiseen kysymykseen. Oli lajintuntemusta, kysymyksiä puun käytöstä ja metsän monimuotoisuudesta.
Viidelletoista nuorelle arvottiin kesätyöpaikka. Arpaonni suosi Idaa. Idalla on kesätyöpaikka Suomen metsäyhdistyksessä. Onnea Idalle! Jokainen finaaliin osallistunut oppilas sai rahapalkinnon, diplomin ja Metsien Suomen Billebeino-paidan.
Koko koulu osallistui syksyllä 2019 Oma Stadi eli Helsingin osallistava budjetointi -äänestykseen maantiedon tunneilla. Koulun viereistä puistoa koskeva esitys Valpurinpuisto aktiivinen ja yhteisöllinen keidas Meilahdessa sai valtavasti ääniä ja pääsi jatkosuunnitteluun.
Toukokuussa yläasteen opilaskunnan hallitus pääsi osallistumaan Valpurinpuistoon tulevien kiipeilytelineiden valintaan. Suunnitelmaan lisättiin puistossa sijaitsevien ilmastointirakenteiden maalaus, jonka yläasteen kuvisluokat näillä näkymin suunnittelevat ja toteuttavat syksyllä -20.
Olimme 7A:n kanssa tekemässä luonnon kevätseurantaa Pikku-Huopalahden puistoalueella, kun törmäsimme Helsingin yliopiston tutkijaryhmään, joka tutki rytikerttusen vaellusta Afrikasta Suomeen . Tutkijaryhmä selvitti meille tilannetta ja yritti löytää vihjeitä, miksi rytikerttuset vaeltavat tänne Suomeen asti. Ne voisivat hyvinkin jäädä muualle Eurooppaan vaellusmatkallaan.
Rytikerttusten pyynti tapahtui verkolla ja rytikerttuset houkuteltiin esiin kilpailevan yksilön äänillä. Rytikerttunen on saanut nimensä ruovikoista, ”rydistä”.
Käsitöiden kevät mullistui etäopetuksen mukana, ja pajatyöskentely vaihtui kotimaisemiin. Käsitöissä työstettiin muuan muassa 3D-työnä kahvimittoja ja kurssin aikana tehtyjen töiden jäljitelmiä, joihin tehtiin yksityiskohtia ja parannuksia.
Sisätyöskentelyn vastapainoksi käsitöissä käytiin läpi polkupyörän keväthuolto ja tieliikennelain uusimpia säännöksiä liittyen valaistukseen. Huoltoprojektin seuraaminen tapahtui oppimisportfolion kautta.
Muita kivoja tehtäviä olivat myös haaveiden asunnon suunnitteleminen pohjapiirrustuksen avulla ja oman sisäisen pönttölinnun etsintä. Tästä pönttölinnun etsinnästä voidaan mahdollisuuksien mukaan toteuttaa ensi vuoden keväänä lähiympäristön eläinten olojen parantamiseen liittyvä projekti.
Tästä vuodesta päällimmäiseksi jäivät mieleen valinnaisen oppiaineen puukkoprojektit ja tämä erikoinen kevät koulutyön muutoksineen.
Moni tosiaan saattoi pohtia, miten käsitöitä opetetaan etäopiskeluna. Alla esimerkkejä Eilan etäkäsitöistä.
Perehdyimme dokumenttisarjaan Verta, hikeä ja t-paitoja, jossa neljä suomalaista muodin kanssa työkseen kosketuksessa olevaa nuorta vaikuttajaa matkusti vaateteollisuuden alkulähteille Aasiaan, Myanmariin, selvittämään, mikä on pikamuodin todellinen hinta.
Kansainvälistä vaatteen vallankumouksen päivää vietettiin 24.4., ja kampanjaan liittyen oppilaat kuvasivat rakkaan vaatteensa, tutkivat tuotelapusta valmistusmaata, materiaaleja ja hoito-ohjeita ja pohtivat, miten vastustaisivat kertakäyttömuotia.
Oppilaiden pohdinnat olivat hyvin kypsiä, ja opettaja nautti rakkaiden vaatteiden kuvien virrasta ja jopa tiktok-videoista.
Valkoisena loistavat lenkkarit ovat kevään merkki, joten harjoittelimme, miten lenkkarit saa käytön jälkeen taas puhtaiksi. Lenkkareita ei kannata ensimmäiseksi laittaa pesukoneeseen, ettei konepesu irrota liimaa pohjan ja päällysosan välistä.
Liputuspäivinä pohdimme, miten Suomen lippu tulee pestä, kuivattaa, silittää ja hävittää oikeaoppisesti.
Tekstiiliopettajaliiton ja Marttaliiton ohjeilla opettelimme uusia kansalaistaitoja ja oppilaat ompelivat koneella tai käsin kasvomaskeja. Sai valita myös kasvomaskin suunnittelun kotoa löytyvälle paperille. Ihastelin oppilaiden antautumista ja hienoja maskeja ja suunnitelmia.
Oppilaat selvittivät myös, mitä tarkoittaa konmaritus, ja ottivat kuvia vaatekaapistaan ennen ja jälkeen konmarituksen. Koditkin varmasti tykkäsivät.
Tutustuimme tekstiili- ja muotialan opiskelumahdollisuuksiin ja urapolkuihin ammattiesittelyvideoiden avulla.
Tutustuin moniin oppilaisiin uudella tavalla, ja heistä löytyi uusia vahvuuksia. Yleisesti etäopetusjakso jää mieleeni ahkerista opiskelijoista ja piristävistä yhteydenpitoviesteistämme.
Etäopiskeluun siirtyminen keskeytti yhdeksäsluokkalaisten valinnaisen ilmaisuryhmän lyhytelokuvien kuvaamisen, ja kahdeksasluokkalaisten ilmaisijoiden kevätesityksen valmistelukin loppui lyhyeen. Siirryimme Googlen Meettiin.
Kevät sujui rattoisasti ääni-ilmaisun parissa: sekä kahdeksas- että yhdeksäsluokkalaiset videoivat omia monologejaan ja dubbasivat TV-ohjelmia. Kahdeksasluokkalaisten kannassa ehdimme myös aloittaa Liisa ihmemaassa -näytelmän esittämisen kuunnelmana. Kuunnelma jäi kuitenkin äänittämättä, kun pääsimme vielä palaamaan pariksi viikoksi koululle lähiopetukseen.
Distansskolan började så plötsligt att jag inte ens förstod det riktigt i början. Fast jag visste att coronaviruset också hade spridit sig i Finland, kunde jag inte ens tänka mig att det skulle vara så allvarligt att skolorna måste stängas.
För mig har distansskolan varit ganska jobbit eftersom det har varit svårt att göra läxorna i tid. Jag var med på lektionerna men jag lämnade ganska mycket läxor för kvällarna eller för nästa dag. Plötsligt märkte jag att jag hade väldigt mycket att göra och ibland kände jag mig frustrerad. Jag gjorde ändå alltid mina läxor i tid men ibland i sista minuterna.
Det som jag tyckte mycket om var att jag kunde sova lite längre på morgnarna och det var roligt att äta frukost i lugn och ro. Jag kunde också motionera och vara mera ute på dagarna.
Jag tycker att lärarna hade planerat lektionerna fint. Vår huvudsakliga plattform var Google Classroom dit alla uppgifterna laddades. Det var lätt och praktiskt att göra uppgifterna där. I vissa ämnen hade vi meet- eller teams-träffar. Nästan alla prov gjorde vi på Google Forms.
Jag blev van vid att arbeta på distans och allt fungerade ganska bra. För mig är det ändå mycket lättare att arbeta i klassrummet och jag var jättelycklig att komma tillbaka till skolan.
Helsingissä aloitettiin tänä lukuvuonna kokeilu työelämäpainotteisesta perusopetuksesta, jota kutsuttiin nimellä TARMO. Siinä oppilas voi tutustua työelämään selvästi enemmän kuin vain normaalien TET-jaksojen ajan, mutta toisin kuin JOPOssa, hänen ei tarvitse vaihtaa toiseen kouluun tai luokkaan. Kokeilussa on mukana kolme koulua, joissa kaikissa kokeillaan vähän eri malleja.
Meilahden mallissa TARMO-oppilaat olivat joka keskiviikko työharjoittelussa. Muut neljä päivää he opiskelivat normaalisti koulussa.
Meilahdessa kokeilu aloitettiin tammikuussa. Pilottiryhmässä oli vain neljä oppilasta: kaksi kasiluokkalaista ja kaksi ysiä. Työelämäohjaaja keskusteli aluksi heidän kaikkien kanssaan ja kartoitti, millaiset työpaikat heitä voisivat kiinnostaa. Oppilaat ja ohjaaja kävivät yhdessä työpaikoilla tekemässä sopimukset ja juttelemassa työpäivien sisällöistä. Kolme oppilasta pääsi aloittamaan työpaikoissaan helmikuun alussa. Yhden oli tarkoitus aloittaa maaliskuun puolivälissä – mutta jokainen ehkä muistaa, mitä maaliskuun puolivälissä tapahtui.
Koronan takia pilotti jäi suunniteltua lyhyemmäksi, mutta keskeytyksestä huolimatta TARMO tuntui kuitenkin aika onnistuneelta. Kaksi oppilaista olivat kaupassa töissä, yksi päiväkodissa. Jokainen tuntui pitävän omista harjoittelupaikoistaan hyvin paljon. Keskiviikon poissaolotkaan eivät haitanneet koulunkäyntiä, sillä opettajat osasivat erinomaisesti ottaa huomioon sen, että oppilas on poissa kerran viikossa.
TARMOa jatketaan ensi vuonna, tosin nimeksi tulee Vantaan mallin mukaisesti TEPPO.
Pianoviikolla oman koulumme oppilaat esittivät pianomusiikkia koulumme A-aulassa kello kymmenen välitunnilla. Kaikki halukkaat saivat ilmoittautua soittajiksi. Tänä vuonna kaksi oppilasta ilahdutti kauniilla soitollaan koulumme oppilaita ja henkilökuntaa. Pianomusiikkia soittivat Oskari Zheng, 9B ja Alexander Tuominen 9D.
Juuri ennen etäopetuksen alkamista ehdimme käydä 8D musiikkilinjalaisten kanssa kuuntelemassa Game Music Collectiven konserttia Vuotalolla.
Game Music Collective on pelimusiikkia soittava yhtye, jossa soittaa niin orkesteri- kuin myös bändimuusikoita. Konsertissa kuultiin laaja kokoelma tuttuja pelimusiikkiteemoja, joista yhtye on myös julkaissut musiikkivideoita omalla Youtube-kanavallaan.
